Las plataformas de aprendizaje en línea no son suficientes, los profesores necesitan las habilidades adecuadas

La tecnología se ha convertido en el centro de nuestras vidas. También ha cambiado la forma en que aprenden los estudiantes universitarios y cómo enseñan los profesores.

Algunas instituciones ya habían cambiado a una forma de enseñanza y aprendizaje en línea antes de 2020. Luego, la llegada de la pandemia de Covid hizo que la educación digital fuera un lugar común en muchas partes del mundo.

Pero no basta con que las universidades proporcionen plataformas tecnológicas. Quienes transmiten conocimientos, los profesores, deben hacerlo con destreza. También deben poder apoyar adecuadamente a sus estudiantes a través de cualquier desafío relacionado con las plataformas de enseñanza en línea.

En muchos países en desarrollo, la mayoría de los que asisten a la educación superior no conocen el aprendizaje en línea. No son muy buenos para orientarse en Internet. Luchan por navegar los sistemas de gestión del aprendizaje universitario. La situación empeora aún más cuando los profesores no tienen las habilidades para facilitar lecciones y lecciones en línea. Esta falta de habilidades por parte de los profesores puede afectar negativamente el rendimiento y los logros de los estudiantes.

Se llevó a cabo un estudio para explorar cómo las habilidades, el conocimiento y la experiencia del aprendizaje electrónico afectan el apoyo de los estudiantes. La investigación se centró en la institución de aprendizaje electrónico a distancia, la más grande del continente africano. No se brinda educación presencial.

Antes de la pandemia, la enseñanza se basaba en un enfoque de aprendizaje combinado: los materiales escritos se entregaban a los estudiantes por correo; Otros accedieron en línea desde el sistema de gestión de aprendizaje de la universidad.

Por lo tanto, su cuerpo docente debe ser más competente en el uso de tecnologías en línea para enseñar y apoyar a los estudiantes. Los participantes eran miembros de la facultad que habían completado con éxito un programa de capacitación diseñado para mejorar sus habilidades digitales. También solicité comentarios de los foros de discusión de los estudiantes para ver cómo sus experiencias de aprendizaje diferían cuando los profesores eran expertos en tecnología y cuando no lo eran.

Descubrí que la mayoría de los profesores carecen de los conocimientos y habilidades digitales necesarios para el aprendizaje electrónico abierto antes de la capacitación. Esto tuvo un impacto negativo significativo en sus actitudes hacia el uso de la tecnología en su educación. También obstaculizó su capacidad para apoyar con éxito a los estudiantes. Sin embargo, el programa de desarrollo de capacidades que completaron mejoró en gran medida su alfabetización digital. También cambió positivamente sus puntos de vista.

Nuestros hallazgos sugieren que las universidades deberían ofrecer a su personal desarrollo profesional continuo en educación a distancia y e-learning. Esto ayudará a los instructores a apoyar mejor y mejorar la calidad de las experiencias de aprendizaje de los estudiantes.

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El estudio se centró en las habilidades digitales desarrolladas a través de una asociación internacional destinada a desarrollar la capacidad de los académicos para el aprendizaje electrónico. La investigación existente ya ha demostrado que este tipo de asociaciones era una buena manera de proporcionar a los académicos experiencia en TIC.

Esto se debe a que los facilitadores de los países desarrollados, que tienen una experiencia, un acceso y un conocimiento relativamente largos sobre técnicas y tecnologías de aprendizaje en línea, están bien posicionados para apoyar a los de países en desarrollo como Sudáfrica.

Se recopilaron datos de los participantes de varias maneras, incluidas entrevistas y cuestionarios en línea. Toda la facultad con la que trabajé participó en un programa de desarrollo de capacidades ofrecido como parte de una asociación entre la Universidad de Sudáfrica y el Campus Global de la Universidad de Maryland entre 2013 y 2015.

También examiné más de 1000 publicaciones de estudiantes en foros de discusión en línea relacionados con dos módulos alojados en el sistema de gestión de aprendizaje de la universidad.

La mayoría de los participantes dijeron que la capacitación los ayudó a comprender mejor las teorías de la educación a distancia. También les permitió aplicar estas teorías al crear materiales educativos y facilitar el aprendizaje en línea. También se sintieron empoderados para aumentar la participación de los estudiantes, como la creación de comunidades de estudiantes en línea.

El estudio confirmó que la falta de habilidades de facilitación en línea del profesor puede tener un impacto negativo en los resultados del alumno. Los profesores no pueden impartir a los estudiantes habilidades de las que ellos mismos carecen o hechos que no conocen: no puedes enseñarles si no los conoces.

Pasos a seguir

Con base en mis hallazgos, sugiero que las universidades, ya sea parcial o totalmente en línea, deberían:

Realice encuestas en toda la institución para evaluar la disposición de los profesores a enseñar en línea. Los comentarios pueden informar los planes de desarrollo de habilidades y los sistemas de apoyo tanto para los académicos como para el personal de apoyo.

Cree una plataforma para que los empleados que completan programas de capacitación de tutoría en línea compartan información y sus experiencias. Esto contribuirá a una implementación más amplia del e-learning.

El personal que completa programas formales de capacitación en aprendizaje electrónico también debe participar estratégicamente en investigaciones, debates y proyectos dentro de la universidad para compartir su conocimiento de manera más amplia.

Asegúrese de que los empleados estén debidamente capacitados y listos para adaptarse y adoptar nuevas tecnologías

Asegúrese de que los estudiantes participen de forma creativa y activa utilizando las plataformas digitales desarrolladas como parte de los programas de aprendizaje electrónico. Esto incluye ser visible en plataformas digitales como foros de discusión e interactuar activamente con los estudiantes.